Fakultät 15 

 Kulturwissenschaften 

 

 

 

Carolin Doert • Institut für Anglistik und Amerikanistik 

Fachdidaktik Englisch 

Emil-Figge-Str. 50 

D - 44227 Dortmund 

Tel.: +49 (0)231/755-3024 

carolin.doert@tu-dortmund.de 



 

Abstract des Forschungsprojektes 

Zur Gestaltung von integrativen Englischunterricht 

 

 Die Ratifizierung der „UN Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung 
(UN-BRK)“ im Jahr 2009 beschleunigt seitdem den Prozess der schulischen Integration von 
Kindern mit Beeinträchtigung in Deutschland. Mit der Geschwindigkeit des Prozesses scheinen 
jedoch weder die Lehrerbildung noch die Forschung im Bereich der Fachdidaktiken Schritt 
halten zu können. 

 Das Fach Englisch erweist sich im Hinblick auf die Integration von Schülern mit 
Beeinträchtigung zum einen durch die Doppelfunktion von Sprache als Unterrichtsgegenstand 
und – medium als Herausforderung, zum anderen stellt die Entwicklung der übergeordneten und 
als Leitziel des Englischunterrichts formulierten „interkulturellen kommunikativen Kompetenz“ 
hohe kognitive Ansprüche an alle Lernenden. 

 Um dieser Herausforderung zu begegnen, knüpfen erste Überlegungen der Fachdidaktik 
Englisch zum Integrationsdiskurs folgerichtig an inhaltliche wie auch methodisch naheliegende 
und bereits etablierte Diskurse an. Aus literaturdidaktischer Sicht wird sich dem 
Integrationsdiskurs auf inhaltlicher Ebene unter Einbeziehung der interkulturellen Kompetenz 
genähert. Anhand geschickt ausgewählter Texte wird Integration und der Umgang mit 
Beeinträchtigung so zum Unterrichtsinhalt (vgl. Küchler & Roters). Auf methodischer Ebene 
bestehen Anknüpfungspunkte zum fachdidaktischen als auch allgemein pädagogischen Diskurs 
um Individualisierung und Binnendifferenzierung (vgl. Trautmann). 

 Diese Überlegungen sind erste Beiträge der Fachdidaktik Englisch zur Umsetzung 
schulischer Integration. Empirische Arbeiten zum Integrationsdiskurs liegen jedoch bisher nicht 
vor und stellen somit ein aktuelles Forschungsdesiderat dar. Daher wird im Rahmen dieses 
Projektes eine explorative qualitative von der Grounded Theory Methodologie inspirierte 
Einzelfallstudie an einer Gesamtschule mit Integrationserfahrung durchgeführt. 

 Die Herangehensweise kann nur als von der Grounded Theory Methodologie inspiriert 
bezeichnet werden, da diesem Forschungsansatz nicht in allen Aspekten gefolgt wird. Aufgrund 
der Anlage des Projektes als Einzelfallstudie werden die Kriterien des theoretischen Samplings 
und der theoretischen Sättigung nur im Ansatz erfüllt. Während den forschungsbegleitenden 


Memos und dem Kodierverfahren nach Corbin / Strauss in vollem Umfang Folge geleistet wird. 

 In der Einzelfallstudie werden teilnehmende Unterrichtsbeobachtungen und 
Videoaufzeichnungen mit qualitativen Interviews zur Methodentriangulation verbunden. Durch 
Unterrichtsbeobachtungen und Videoaufzeichnungen werden Daten zur Analyse dieser 
komplexen Unterrichtssituation gewonnen. Die Interviews mit den Lehrern ermöglichen 
Einblicke in die Überzeugungen und Planungsentscheidungen mit dem Ziel, Aspekte des 
untersuchten integrativen Englischunterrichts im Rahmen einer Quasi-Grounded-Theory 
darzustellen. 

 Vorläufige Ergebnisse einer Orientierungsphase deuten darauf hin, dass sowohl die 
Zusammenarbeit von Fachlehrern und Sonderpädagogen als auch die mehrfache Differenzierung 
von Unterrichtsmaterialien zentrale Aspekte sind. 

 

 

Literaturverzeichnis 

 

Corbin, Juliet / Strauus, Anselm. 2008. Basis of Qualitative Research. Techniques and 
Procedures for Developing Grounded Theory. 3. Ed. Thousand Oaks: Sage. 

 

Küchler, Uwe / Roters, Bianca. 2014. „Embracing Everyone. Inklusiver 
Fremdsprachenunterricht“. In: Amrhein, Bettina / Dziak-Maler (Hrsg.). 2014. Fachdidaktik 
inklusiv. Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der Schule. 
Münster / New York: Waxmann. S. 233 – 248. 

 

Trautmann, Matthias. 2010. „Heterogenität. (K)ein Thema der Fremdsprachendidaktik“. In: 
Köker, Anne / Romahn, Sonja / Textor, Annette (Hrsg.). 2010. Herausforderung Heterogenität. 
Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2010). S. 52 – 64. 

 

Mey, Günter / Mruck, Katja (Hrsg.). 2011. Grounded Theory Reader. Wiesbaden: VS-Verlag. 

 

Lamnek, Sigfried. 2010. Qualitative Sozialforschung. 5. Auflage. Weinheim / Basel: Belz 
Verlag. 

 

UN – BRK. Online – Quelle. http://www.institut-fuer-menschenrechte.de/ 
menschenrechtsinstrumente/vereinte-nationen/menschenrechtsabkommen/behindertenrechts 
konvention-crpd.html#c1945. Zuletzt aufgerufen am 26.10.2014, 17: 30 Uhr.